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大发dafa888娱乐城课题中期评估报告
本信息由 朱夏焱 于 11-23 09:06 发布 共425次访问

 

 

 

 

 

 

 

  大发dafa888娱乐城课题中期评估报告

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课题名初中学科学习策略的教学与生成研究

课题主持人:    周晓平     

申报日    201312 

拟结题时间:   201710月  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、课题概况:

1、 选题的背景及价值:

引导学生学会学习、学会思考,一切为了学生终身可持续发展是我国新课标的基本理念,也是当今世界各国关注的焦点问题。一方面,掌握学习策略已成为衡量学生学会学习、学会思考的根本标志。另一方面,作为指向认知目标的一种心理操作,策略既是学生问题解决的重要组成部分,同时也是促进学生认知发展的重要方面。因此教会学生学会学习,已成为培养和提高学生学习能力的有效途径。

1,学习策略研究领域的变化

学习策略的研究始于心理学家布鲁纳,1956年布鲁纳等人在研究人工概念学习过程中发现了聚焦策略和审视策略,并发现运用一定的策略能极大地改善学习者的学习效果。从此“认知策略”研究兴起。这一阶段以儿童不熟悉的认知任务研究为主。这种利用生疏任务的研究优点在于可避免儿童鹦鹉学舌地重复从成人那里学来的答案,且由于远离儿童的现实知识而能更彻底地反应儿童的认知能力。但正如Siegler指出,单纯在生疏的任务环境中研究儿童认知发展,会低估儿童的推理能力,忽视不断发展的渐变式机制对认知能力的影响。随着认知心理学的研究进展,记忆策略、组织策略、精加工策略等不涉及特定学科知识的通用策略相继出现1971年自弗拉维尔(Flavell提出元认知概念以来,以此为基础形成、发展的元认知理论极大地丰富了学习策略的理论研究和训练指导,相继涌现出适合各门学科的通用学习策略教程,如丹塞路学习策略指导教程、魏斯坦认知学习策略等教程及其训练研究。但研究表明,与学科知识相结合的策略训练才能更有效地提高学习成绩。因此,近年来已有学者逐步结合某些学科的个别知识点开展了零星的学科学习策略研究,并证实学科学习策略训练能明显提高学生的学习成绩。可见,进一步系统、深入探讨学科学习策略的教学十分必要。

2,学习策略的发展研究

关于学习策略的发展研究主要集中在通用学习策略获得的年龄特征和水平特征上。在年龄特征上,席格勒(Siegler,1986,1987)、王沛(1996)等人的研究表明策略随年龄的发展而发展,不同年龄策略的运用体现出不同特征。在不同水平上,研究表明不同学生在拥有和使用策略上也有巨大的差异。表现在:学习困难的儿童缺乏策略;低水平的学习者难以自发获得及使用高级的、复杂的策略,高水平的学习者容易获得并容易从高水平的策略受益;不同水平的学习者在策略使用的数量与频率上有差异,特别是质量上有差异。而已有研究发现,通用学习策略对学生的学科成绩帮助不大,因为要将通用策略迁移到学科的学习上,这是远迁移,学生难以自动完成。因此结合教材内容,探讨学科学习策略的获得就成为急需研究的课题。

3, 策略的获得研究

策略的获得研究包括两方面:一是指通过外部的策略教学获得策略。研究者认为只要传授方法得当,方法如同知识一样是可教的,特别是中等程度及比较差的学生往往是通过教师传授才能获得。因此,一系列策略教程应运而生,像丹塞路学习策略指导教程、赫伯内容指导教程、魏斯坦认知学习策略教程。二是指自我生成策略,自我生成是指通过教师的激励与引导,学生自我探究、自我发现策略。策略的教学与自我生成都是策略获得的重要方面。如果学生能从外部传授达到自我生成就真正培养了学生学会学习的能力。

综上所述,学习策略研究领域的变化经历了从研究生疏的认知任务→通用学习策略→学科学习策略的发展进程,这反映了学习策略研究从探讨儿童认知发展的基础领域研究已逐步发展到应用领域研究。但结合教材系统探讨学科策略尚缺乏,特别是如何使学生能自我生成策略的研究尚未开展。

    因此,我校提出“初中学科学习策略的教学与生成研究”, 其目的在于结合教材,探寻策略的专门教学的有效途径与教学技术,改变学生的学习意识和方式,全面提高课堂教学质量,促进教师和学生的共同发展。同时考虑在专门教学基础上,采用激励、引导的教学方式,促使学生自我获得策略。策略的最高教学目的是达到最终不教,学生能自我发现、自我归纳、自我总结新的策略。本研究的目的就是探究这种尝试。

2、研究目标:

1)通过课题研究进一步明确农村中学有效教与学的特点和规律,探索总结一套适应新课程改革的农村中学有效教与学的方法方式,

2)通过对初中学生学习现状的调查和分析,寻求切合学生学习的方式和有效途径。

3)学生学习的方式及其应用有效性的研究,指导学生学习的策略和教的方式。

4)不同学习方式有效性的分析

5)进一步更新教师的教育观念,提高教师的整体素质和业务水平,促进教师专业成长。

6)在理论上研究多元学习方式的基本特征和要义,形成针对学习者内部因素与外部环境的有效学习方式匹配策略和行动框架。

7)在实践上验证多元学习方式的适宜性、合理性和操作性。为有关学校提供具有普遍意义的优学实体以及范例。

8)在效益达成层面,以学科教学为主要途径,以转变学生学习方式为突破口,提升学习者对自身的认识及其主体性,培养学习者的“自知之明”,大面积提高学生学习质量。

9)在成果状态层面,形成研究报告,出版专著一本,若干册课堂教学案例和发表一批专题研究论文。

3、研究内容:

1)初中学生学习现状调查和分析

①组织有关老师学习调查分析的有关理论知识,如访问法、问卷法、观察法等;

②调查的实施:调查了解当前教师课堂教学中主要运用的教学策略;了解中学生对现有的学习策略的掌握和应用情况;

③调查问卷的收集、整理与统计;

④对调查结果进行分析,剖析其中存在的问题并写出调查报告。

2)教师的教学策略研究方面:

新课程背景下的国内外优秀的公认的新型的教学方式方法的研究,着重研究

“对话、自主、合作、探究、启发、点拨、讨论、感悟、体验、生成”等先进的

教学策略研究。

②有关“教学目标策略;教学设计策略;教学评价策略”等研究。

③关于教学策略资源的利用、开发和整合。

3)学生学习策略生成及其应用的研究:

①学习策略生成途径的研究

学习策略有效运用的策略

学习策略与学习效果关系的研究

4、研究方法:

本课题采用综合方法进行研究,即根据不同阶段要求将文献法、实验法、调查分析法、行动研究法、个案研究法、经验总结法等科学方法综合运用,以期达到最佳效果。

1)文献法:学习相关的文献资料,了解课题研究的最新成果、借鉴利用,掌握课题研究的理论依据,为课题研究提供理论支撑。

2)实验法:各年级选择12个试验班,先进行为期半年的点上实验研究,然后由点到面,向整体推进。

3)调查分析法:在学生、教师中开展调查、问卷、访谈、讨论等活动,进行学生实行多元学习方式的前测调查和后测调查,了解其学习的有效程度,及时发现不足,按集成功事例。

4)行动研究法:行动研究侧重于实践,把解决实际问题放在第一位。是一个螺旋加深的进程,每一个螺旋式发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四阶段相互联系,相互依赖的基本环节。在课题实施进程中围绕着课题研究目标,形展多层次、多渠道、全方位的研究,边实践、边总结,不断摸索出经验和规律的东西。

5)个案研究法:通过对掌握不同学习方式的学生的个别访谈,问卷调查等,对一个个生动的学习案例进行剖析,获得成功的经验。

6)经验总结法:依据一定的价值取向,对教育实践所提供的事实进行回溯性研究,按照科学研究的程序,分析概括教育对象,揭示其内在联系和规律,使之上升到教育理论的高度,促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。本课题研究通过记录研究过程中学生掌握各种学习方式的能力和对学习兴趣的变化情况,系统的总结出经验,并进行归纳、概括,使之上升为理论。课题组成员及对小结研究过程中成功的经验和出现的问题,做好各阶段的总结工作,完成相应的科研论文等。

5、研究计划:

准备阶段(2014年1月-2014年4月)

(1)制订课题研究方案,做好申报、立项及论证工作。

(2)组建课题组,确立课题组人员和研究对象,做好组织发动工作,落实课题研究网络。

(3)完成文献资料的收集、整理并编撰成册。

(4)加强理论学习,组织课题研究人员培训,增强对本课题研究意义的认识,进一步明确研究目的,掌握相关研究方法。

(5)邀请有关专家学者对课题进行论证,进一步修正,补充和完善。

(6)举行开题报告会,组织课题组成员参与,对课题实施方案进行评审和修订。

具体实施阶段(2014年5月-2016年8月)

(1)按课题方案进行操作研究,掌握第一手资料,探索各科学习策略;

(2)通过问卷、访谈和主题班会等形成,对学生的学习现状进行调查分析(主要是有关学生已有学习策略和教师已掌握、应用的教学策略的相关调查)

(3)课题组研究人员在调查分析和课题研究中要做有心人,善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息,及时记录、存档。

(4)组织课题研究组成员培训,开展对相关的学习理论的初步研究。(可采用“科研茶座”、“科研沙龙”的形式定期不定期进行有关的理论探讨和研究心得交流)

(5)通过座谈、测试、观察、问卷等方式,定期了解学生学习的进展情况,指导学生转变学习策略,提出有效的学习策略。

(6)对研究过程中获得的资料,数据进行分析、汇总、收集阶段性研究成果,撰写中期研究报告,并通过讲座及子课题论文等形式展示研究成果。

(7)邀请有关专家学者进行检查、指导,根据课题进展情况相应调整课题研究方案。

6、成果展示

策略集《“初中学科学习策略的教学与生成研究”策略汇总》

论文集“初中学科学习策略的教学与生成研究”优秀论文》

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、现在的研究状况:

2014年4月根据《初中学科学习策略的教学与生成研究》课题研究方案的安排,我校启动了的课题研究工作,主要完成了以下工作:

1、成立了课题研究工作领导小组,召开全体研究人员的会议,对选题进行分析,同时下达研究任务

主持人:周晓平(校长、书记):全面负责

核心成员

 松(副校长):实验指导、咨询;实践研究协调;相关研究

胡伟峰(副校长):实验指导、咨询;综合学科组负责;相关研究

朱夏焱(教科室):决策计划、统筹协调、指导推进;撰写有关文件;档案整理;开展相关研究

高丽芳、张景宝、俞燕萍、虞静燕、王寒斌(教研组长):负责本学科子课题研究

2、成立各研究工作小组。任命各小组负责人,经过开题申请、方案论证,明确了各小组的研究任务。

语文子课题组:

组长:高丽芳  组员:何智谋、朱彩娟、顾周扬

     数学子课题组:

组长:张景宝  组员:黄海涛、吴成章、尤琪

      英语子课题组:

组长:俞燕萍  组员:周雪萍、彭春香、周文红、孙伟红

物理子课题组:

组长:虞静燕  组员:姜加兵、刘方宜、邱洁

化学子课题组:

组长:王寒斌  组员:赵旭、马洪鸣

综合学科课题组:

组长:胡伟峰  组员:凌佳、姚东慧

课题实施安排表

序号

目标

内容

任务

措施

负责人

结论

1

学、教情现状

学情教情调查

调查取样

通过问卷、访谈形式对不同层次的学生在不同学科中采用的主要学习方式及不同学科教师在教学中运用教学策略的情况进行调研

朱夏焱

汇总调查结果

2

学、教情现状

学情教情调查

调查取样分析

分析调研结果

朱夏焱

写出测评报告

3

组织课题组成员培训

研究相关的学习理论

理论指导实践

通过阅读书籍、子课题研讨等形式,组织有关人员进行培训,理论武装大脑,提升成员的科研素质和能力

各子课题组长

撰写心得体会

4

课堂研讨

课堂教学研讨

典型课例研究

每个学科设计2-3节教学策略研讨课

各子课题组

课例论文

5

个案研究

个案调查

跟踪调查

通过具体的一对一个案跟踪调查,及时记录学生学习的全过程

课题组成员

跟踪记录调查表

6

学法指导

学习方式的指导与实施

增强学习的有效性

通过讲座、交流等方式,为学生提供高效的学习策略

课题组成员

分析报告

7

科研论坛

学习习惯、学习意识的策略研究

从实践中反思,再提升为理论

通过课题组成员摸底调查和教学实践,并进行深刻反思与深入探讨,寻找出最合适的方式

朱夏焱

分析报告

 

 

 

 

3、加强课题相关理论学习。组织全体研究人员进行教学理论学习;请有关

教育科研专家到学校作课题研究辅导讲座;给参与课题研究的老师赠送教学理论书籍,并开展教育论坛活动,提高研究者的理论水平。

 

大发dafa888娱乐城课题研究推进活动

时间

活动名称

主持

形式

2016.7

影响教师课堂效率的原因与对策研究

钱云祥(江南大学附属实验中学数学特技教师)

讲座

2016.6

无锡、苏州、常熟等地的中学化学研讨活动

朱韶红(滨湖区教研中心化学教研员)

研讨

2016.4

《中考阅读训练:磨刀不误打柴功》

周晓平(大发dafa888娱乐城校长、市教学能手)

课堂研究

2016.4

滨湖区数学同课异构活动

王华民(滨湖区教研中心数学教研员)

课堂研究

2016.3

滨湖中学和南湖中学共同开展中学理化教学研讨。

刘松(大发dafa888娱乐城副校长)

研讨

2015.7

《小入口深思考 大收获》

姜鸿雁(无锡市数学名师)

讲座

2015.6

滨湖区初二数学备课组集体活动

王华民(滨湖区教研中心数学教研员)

研讨课堂实践

2015.3

物理组教研活动

周晓东(大发dafa888娱乐城物理组长)

研讨

2014.11

无锡市生物学科课题推进活动

陈严(无锡市教育科学研究院生物教研员)

研讨课堂实践

2014.10

区王华民名师工作室活动

王华民(滨湖区教研中心数学教研员)

研讨、课堂实践

4、定期召开课题研究会议,课题组每学期听课不少于10节,了解研究动态。

5、已经取得的成果:

名称

成果形式

刊物名称或出版社、时间

字数

获奖情况

教学设计

教案集

2016.10

约18000

校级汇编

教学论文

论文集

2016.10

约38695

校级汇编

“发明千千万,起点是一问。”——《燃烧和灭火》教学实践与思考

2015年江苏省师陶杯论文二等奖

课堂教学目标设计应促进学生深度理解

发表于《基础教育参考》2012年第19期

新课标下的化学课堂调控策略

2015年无锡市教育科研二等奖

信息技术:数学教学探索活动的新工具

无锡市2016年“课改纵横”学科论文二等奖

一练一得,跟着课文学写作

无锡市2016年“课改纵横”学科论文二等奖

在循环过程中引导学生解读记叙文

2015年江苏省师陶杯论文二等奖

初中数学以“方法”为主线的教学探索

发表于《数学教学研究》2016年第8期

探究式学习的实践与思考

2014年无锡市教育科研论文三等奖

二次函数应用(最大利润类问题)举例

2014年无锡市中学数学教学论文评比一等奖

化学课堂教学中如何培养学生的问题意识

2014年无锡市教育科研论文三等奖

谈化学课堂教学中合作学习的有效性

发表于《创新时代》2015年总第71期

教科书上的这道题有问题

发表于《中小学数学》2015年10月刊

不等式

发表于《中学数学教学参考》2015年第1—2期

建立模型找关系抽丝剥茧现本质

发表于《中学数学(初中版)》2014年第10期

 

三、研究中存在的问题:

1、研究环境的缺失

    应试教育分数教育对教育教学的影响根深蒂固,阻碍课题的某些方面的顺利实施。在应试教育分数教育的背景下,那些采取传统的盯、讲、练等教学方式的教师往往见效快,成绩提升显著,受到上级领导、同行的认可,而深入开展教学研究的教师虽然花费了许多心思,但有时见效慢,甚至因为学生的差异无法呈现效果而遭遇冷落。这样的研究环境大大限制了教师的研究热情

2、研究能力的缺位

a.理论支撑欠缺。课题组教师大多来源于一线教学,具有丰富的教学实践经验,但对理论的研究较少,不能形成科学的理论依据来指导自己的课题研究,以致理论依据比较单薄,无法支撑课题,即使有部分理论依据,理论依据也显陈旧,层次比较浅。

b.研究过程的缺失。重视开展工作的过程而忽视成果积累和资料的收集整理提炼。在研究过程中大多教师重做轻思,重做轻写,不能及时总结和反思,以致资料保存不够完整,不能为下一阶段的研究提供有价值的参考。

c.研究方法的单一。“初中学科学习策略的教学与生成”这一课题的研究既要文献法、行动研究法、经验总结等教学研究,也需要调查研究法、个案跟踪法等生成研究。在实际的研究过程中,教师更多的是采取行动研究、经验总结等传统的,以教师为本位的研究方法,而不能有效的采取以学生为本位的研究方法,关注动态生成。

3、研究对象的缺席

本课题的研究既要从教师的角度入手,开展策略的教学,又要从学生的角度入手,关注学生的学习状态,关注学生的学习过程,关注学生的策略生成。而在具体的理论研究和实践研究中,课题组更多的将目光投向了教师的教学,而忽略的学生的策略生成。

 

四、计划与措施:

  根据本课题前一阶段的研究进展,下一步研究工作主要将完成以下几项工作:

1、营造研究氛围,浓厚研究热情。

我们认识到,加强学习策略指导,是学生成长、课程改革、学校发展必须不断研究的课题,因此,我们准备从思路、对策、途径等方面细化研究,以科学的对策和更为娴熟的操作优化提高学习策略指导的力度和效度。

2、结合学习实践,提升研究能力。

“问题”当作“课题”,把“教学”当作“研究”。搞教研强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。教学活动就是在不断地探究、修改与完善的过程,已经伴随着科研的性质。有效的教学不是日复一日地简单重复,而是教师自觉学习新的教学经验和理论,充满激情的创造性探索活动。教学和科研是相互依存,相得益彰。必须适当开展一定规范的教育科研,提升我们教育科研的水平。

3、调整研究方向,关注学生生成。

尽管我校广大师生开展发展性学习策略指导和运用发展性学习策略的情况已明显增多,但离教会学生真正“学会学习”还有较大的距离。另外教师的发展性学习策略指导的意识和能力、学生的学习策略选择和迁移意识和能力还不够高,我们仍将这方面的研究作为重点研究内容,在已有研究成果的基础上,重新制订研究方案,并在实践中创造性地实施,争取有突破性发展。

4、勤于总结反思,形成经验共享。

按计划对整个研究过程进行分析和总结提炼经验。把自己对教育科研的认识、体验、感悟写出来与同伴交流;把成功的案例用新理论加以剖析与同事共享;把教学过程经验总结出来,形成论文成果与同行们共同切磋交流,以提升自己业务水平素养。在研究的过程中,创新思维,寻找有效解决办法和教学策略,促进教育观念的转变、强化专业能力发展和整体素质的提升。

 

 

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